烏蘭浩特市教育系統_www.hcjyxx.com

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烏蘭浩特市教育系統簡介

烏蘭浩特市教育系統是教育系統的子系統,是指為了實現某種教學目的、由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體。

教學要素

教學是由多種要素構成的復雜系統,動態要素是教師、學生及心理環境,人的要素——教師和學生是控制和制約烏蘭浩特市教育系統進行的關鍵因素;相對靜止的要素是教學媒體和物理環境,是物的要素,是師生互動交流的載體,而心理環境是使烏蘭浩特市教育系統中人和物的要素得以有機運作的文化與情感支撐。

教師方面

在教師系統中,教師作為學生的指導者,其活動主要包括:計劃,教師要設定教學目標,規劃教學活動;組織,教師為達成教學目標要組織好與學習任務有關的材料,并組織相關的教學活動;輔導,教師激發學生的學習動機并為他們的學習提供幫助;評價,教師要清楚地了解學生掌握知識的情況和目標的達成情況。為了完成這些任務,合格的教師必須在教學態度、知識結構、教學能力、個性品質等多方面具備良好的素質,并使彼此間達到最優的組合。

研究表明,教師的學科專業知識水平是影響教學成效的重要因素,是影響學生的知識結構、教師對教材內容的呈現方式以及教師對自己教學能力的自信心。而教師的教育學科知識,特別是有關教學原理與方法方面的知識,對教學成效的影響更大。表現在:教師所具有的學科教學法知識可以大大提高特定的知識教學的成效,會有效地促進學生對教材的理解,影響教師對概念或特定知識內容的表述方式。在多數情況下,教師的專業知識和教育學科知識是相互融合、作為整體影響教學效果的。二者一“實”一“虛”,一方面作為教授的內容,一方面作為教授的“方法”、“形式”,要提高教學質量,不可偏廢任何一方。高水平的教師總是以一種融合的形式,甚至“個案”的形式——即一個教學課題(知識、內容)伴隨若干解決問題的方案,依據環境教學情境的需要,對課題采取不同的呈現方式。

研究表明,教師的一般能力和特殊能力對教學成效也有顯著影響。在一般能力方面,教師思維的條理性、邏輯性、流暢性與教學成效有密切的關系;在特殊能力方面,包括語言表達能力、學科教學能力、組織管理能力、實驗操作能力和教育科研能力等與學生學科素養和學業成就之間呈正相關。另外,教師的個性品質對教學成效也影響顯著,它在很大程度上決定著學生個性的健康發展。

學生方面

學生是知識與經驗的獲得者,是學習活動的直接承擔著,也是教學成效的最終體現者。學生學習的成敗在很大程度上取決于學生的智力水平、知識結構、學習策略以及學習動機、學習態度等因素。

研究表明,學生的智力水平與學生成績呈中等程度的相關,智力水平對學習數量和質量有影響。但智力并不是決定學生成績的唯一因素,學生的智商與所取得的成績并不完全一致。同等智力條件下,造成學生成績顯著差異的是情感品質。因此,教師在發展學生智力的同時,還應激發學生的進取心和求知欲,培養他們堅強的意志和健康的情緒,養成負責、認真、求實的優良學習品質。

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